15 июня состоялся последний Единый госэкзамен по выбору. Статистики по этому году пока нет – известно только, что общее количество заданий сократилось с 50 до 49. Хотя вряд ли ситуация коренным образом улучшилась. Скорее всего, географию опять выбрали процента 3 выпускников, а оценки… разговор ещё более печальный.
Последние три года пятёрку (в пересчёте на прежние баллы) получали всего 11-12 процентов учащихся, зато двойку или тройку – не менее половины. Средний балл по 100-балльной шкале – около 50. Но реальные знания основной массы выпускников явно не дотягивают и до этих скромных вершин – ведь в паре «география – обществоведение» (экзамен по выбору) более 90% выбирает обществоведение.
Попытаемся разобраться, почему так происходит. Никто не отрицает необходимости изучения общественного устройства, но неужели не очевидно, насколько возросла в последнее время важность географической подготовки?
Слово педагогам.
Наталья Валентиновна Михалёва, учитель географии и завуч школы № 23 села Глинское Режевского района Свердловской области:
- Проблема связана с невостребованностью географии. В младших классах у детей есть к ней интерес, а к старшим он угасает, поскольку они видят, что никому и нигде она не нужна, – её не надо сдавать в вузы, знания географии не требуют при поступлении на работу; иными словами, никаких «дивидендов» она не приносит. Сокращение часов, выделяемых на изучение географии, резко ухудшит и без того не лучшее положение вещей…
По словам Н.В. Михалёвой, со ссылкой на свой многолетний опыт и практику, преподавание географии всего 1 час в неделю – это время, выброшенное на ветер. Между тем, именно столько, начиная с 01.09.2010, будет отводиться на изучение географии в упоминавшемся выше ключевом 6-м, а также в 8-10 классах.
Замечание вскользь: очень не хотелось бы, чтобы в Минобразования поняли эти слова «правильно» - дескать, если выделенное время всё равно выбрасывается на ветер, не отменить ли географию вообще?
Татьяна Владимировна Иванова, учитель географии школы №110 с углублённым изучением испанского языка, г. Москва, также связывает низкий уровень интереса к географии с её низкой востребованностью в настоящее время. Характерный пример – вступительные экзамены по географии отменены даже в МГИМО.
Что касается слабых результатов сдачи экзаменов, то Татьяна Владимировна упоминает и следующую причину – многие ученики выбирают экзамен по географии, считая его заведомо лёгким предметом, и основательно не готовятся, а в результате – «получают по носу».
В то же время она отмечает, что ряд вопросов в ЕГЭ составлен некорректно. Создаётся впечатление, что вопросы готовят люди, далёкие от географии, во всяком случае – в её школьной ипостаси. Кроме того, некорректность ЕГЭ проявляется и в другом: очень часто простейшие и сложные вопросы дают экзаменуемому одно и то же количество баллов, что также влияет на справедливость результата в худшую сторону. Т.В. Иванова считает, что к формулированию вопросов ЕГЭ надо активнее привлекать географов – практиков, школьных учителей.
По мнению Владимира Егоровича Четверикова, учителя географии и ОБЖ школы № 1106 г. Москвы, низкий уровень знания географии и интереса к ней объясняется несколькими причинами.
Во-первых, география в глазах и учеников, и общества в целом не считается важным предметом. Её сдают на вступительных экзаменах и изучают в очень небольшом количестве вузов, и изучают очень неглубоко. География не воспринимается как фундаментальная вещь, без которой общество не может обойтись.
В глазах большинства людей (и в значительной степени – в глазах властей), в понимании чиновников (от образования и не только), география имеет, главным образом, туристско-развлекательный аспект, что и определяет общее отношение к ней.
Во-вторых, даже те школьники, у которых есть интерес к географии и которым она нужна, зачастую не могут её усвоить.
Дело в том, что география – наука, где требуется понимание взаимосвязей и причинно-следственных зависимостей. То есть, учеников на уроках географии надо, прежде всего, учить думать, что, к сожалению, далеко не всегда делается. А, если ученик не научился думать, то он пытается выйти из положения с помощью зубрёжки и запомнить огромное количество материала, что вряд ли возможно. Это одна из причин слабых результатов экзаменов.
Надо добавить также, что школьная программа географии построена не лучшим образом. Основы географических знаний и понимания предмета закладываются в шестом классе. Но часов на географию отводится катастрофически мало.
В результате школьник продолжает её изучение, так и не усвоив элементарных основ. Не понимая толком, например, почему дует ветер, идёт дождь, отчего зависит температура воздуха и долгота дня, не умея читать карту и ориентироваться по ней и так далее.
В итоге, ученик приходит к финалу изучения географии с большими провалами в знаниях, образующих в его голове бессвязную и обрывочную картину.
Проводящееся сейчас сокращение часов для изучения географии, в том числе – в ключевом, 6-м классе (первом, в котором географию начинают проходить), только усугубит ситуацию, полагает В.Е. Четвериков.
Подождём результатов ЕГЭ 2010 года и увидим, насколько пессимизм учителей оправдан. Ведь появилось же немало достойных учебников, авторы которых по возможности уходят от рутины. Да и сама жизнь вносит в экономическую и физическую географию динамизм (пусть и не всегда здоровый).
Неужели окружающий мир мало кому по-настоящему интересен?
Подготовили Кирилл Дегтярёв, Кирилл Кузнецов
